Qué pedir en una capacitación
de IA para profesores
Me preguntaron qué temas debería tener. Esta es mi respuesta: seis temas, cada uno con algo que el profesor se lleva hecho, qué no pedir, cómo pedirla, y una lista para copiar en el oficio. Todo lo que afirmo acá tiene fuente al final.
La IA ya está en la sala
Con o sin capacitación. Los alumnos la usan para las tareas y más de la mitad de los profesores en Chile ya la probó en su trabajo. Lo que todavía no existe, en casi ningún colegio, es el criterio compartido: para qué sí, para qué no, y con qué reglas.
Los profesores ya la usan. Más que el promedio de la OCDE (36%). Los usos más comunes: buscar y resumir información, planificar clases y crear actividades.
TALIS 2024 · OCDEY le ven el potencial justo donde duele: el tiempo. Profesores chilenos que creen que la IA sirve para estas tareas, comparados con la OCDE.
Dorado: Chile · Gris: OCDE · TALIS 2024, MineducLas horas vuelven solo si se usa en serio. Quien la usa cada semana recupera 5,9 horas. El 40% no la usa nunca. Y en los colegios que tienen una política de uso, los profesores recuperan más tiempo que en los que no (2,3 h vs 1,7 h).
Gallup y Walton Family Foundation 2025 · 2.232 profesores, EE.UU.Se usa igual. Lo que falta es criterio, reglas, y que las horas vuelvan al profesor.
La misma tarea en los 3 niveles
Así clasifico yo el uso de la IA, y así se ve en un profesor. La capacitación tiene que mover a cada uno del nivel 1 al nivel 2, bien hecho. El nivel 3 es lo que uso yo en mi empresa y no es para esto.
Le pregunta y copia
Una guía genérica, igual a la de cualquier otro colegio del mundo. Se imprime tal cual. El profesor sigue haciendo todo lo demás a mano.
Un sistema que trabaja solo
Es lo que uso yo: me arma las webs, revisa conversaciones de venta y me manda el resumen del día. Para un colegio es el paso siguiente, cuando el nivel 2 ya es costumbre.
Del 1 al 2 se pasa con contexto y revisión, no con mejores prompts.
Lo que un proveedor típico va a ofrecer
Casi todas las capacitaciones de IA que se venden hoy caen en una de estas cinco. Son fáciles de dictar y no cambian nada el lunes.
- Un catálogo de 30 herramientasEn seis meses la mitad cambió de nombre o desapareció. Un profesor necesita una herramienta, bien usada, con cuenta del colegio.
- Un "curso de prompts" con fórmulas mágicasEl prompt es la parte chica. Lo que cambia el resultado es el contexto que le das y la revisión que haces después. Eso se practica, no se memoriza.
- Detectores de IA para pillar alumnosNo funcionan. Un estudio de Stanford (2023) probó 7 detectores con ensayos escritos por alumnos no nativos de inglés: marcó como "hecho con IA" el 61% de textos escritos por personas. OpenAI retiró su propio detector ese mismo año por baja precisión. Un alumno acusado injustamente es un problema más grande que uno que copió.
- Una charla de 2 horas en el auditorioVer demos sin practicar con el material propio deja una sensación de "qué interesante" y nada más. La formación docente que cambia la práctica es activa, con el contenido de cada profesor y sostenida en el tiempo.
- Futurología"La IA va a reemplazar al profesor", "en 2030 los colegios serán…". Nadie sale de ahí con algo hecho.
En cambio, pidan
- Una herramienta, definida antes, con cuenta institucional.
- Práctica con el material propio de cada profesor, no ejemplos inventados.
- Criterio: cómo funciona, por qué se equivoca, qué revisar antes de usar algo.
- Reglas del colegio escritas al salir: uso, datos, evaluación.
- Algo hecho por cada profesor al final de cada sesión. Si no hay entregable, no hubo capacitación.
Seis temas, seis cosas hechas
El temario que yo pediría, en este orden: primero criterio, después el tiempo del profesor, después la sala, después las reglas, y al final el sistema propio para que el nivel 2 no se pierda a las dos semanas.
Cómo funciona y por qué se equivoca
Qué es un modelo de lenguaje y qué no es. Por qué inventa datos con total seguridad, por qué la misma pregunta da respuestas distintas, qué sabe y hasta qué fecha. Y la regla básica de privacidad: qué nunca se pega en un chat (nombres, notas, diagnósticos de alumnos).
Preparar clases y recuperar horas
Planificar alineado a los objetivos de aprendizaje. Adaptar un mismo texto a tres niveles de lectura. Rúbricas, bancos de preguntas, retroalimentación escrita por alumno, correos a apoderados, informes. Es lo que los profesores chilenos más valoran (TALIS 2024) y donde salen las horas.
La IA dentro de la sala
Diseñar actividades donde el alumno usa la IA y la pone a prueba: "pídele la respuesta y encuentra el error", tutor que pregunta en vez de responder, debate contra la IA, aprender a preguntar bien. La IA como objeto de estudio, no solo como herramienta.
Corregir y evaluar cuando el alumno tiene IA en el bolsillo
Corregir con IA: lo cerrado solo, lo abierto como primera pasada con la rúbrica del profesor y retroalimentación escrita por alumno. Rediseñar tareas: proceso, oral, en clase, contexto local. Un semáforo por tarea: prohibida, permitida citándola, obligatoria. Por qué los detectores no sirven (siguiente pantalla).
Ética, datos y seguridad
Datos de menores: Ley 19.628 hoy, Ley 21.719 desde el 1 de diciembre de 2026 (hay un proyecto en trámite para postergarla a 2027). Cuentas institucionales, sesgos, deepfakes y acoso con IA, dependencia, equidad: no todos tienen acceso en la casa. Lineamientos del Mineduc (guía PotencIA, 2025).
Tu sistema mínimo
Un archivo de contexto del profesor (asignatura, cursos, nivel, estilo, reglas, lo que nunca hace) que se escribe una vez y se pega al inicio de cada conversación. Y tres recetas propias: las tres tareas que repite cada semana, escritas una vez con sus pasos y su revisión. Con esto el nivel 2 se queda.
Corregir con IA: qué sí y qué no
Es la pregunta que más me hacen: ¿puede corregir sola? Depende de qué. Y lo de detectar si el alumno usó IA tiene respuesta corta: con software no se puede, y perseguirlo así sale caro.
Pruebas de respuesta cerrada
Alternativas, verdadero o falso, respuestas numéricas, completar. Se corrigen solas hoy, y ni siquiera hace falta IA: un formulario con autocorrección o una app que escanea la hoja de respuestas. Lo que agrega la IA es antes y después.
- Antes: genera tres versiones de la misma prueba, con las preguntas en distinto orden y distintos números, más la pauta.
- Después: lee los resultados del curso y dice qué pregunta falló todo el mundo y qué contenido hay que volver a pasar.
Tareas y pruebas de desarrollo
Ensayos, problemas con desarrollo, informes, proyectos. Aquí la IA sirve mucho, y también es donde más se abusa.
- El profesor carga su rúbrica una vez. La IA revisa cada trabajo contra esa rúbrica, marca qué criterio cumple y cuál no, y propone retroalimentación escrita para cada alumno, cosa que a mano no alcanza el tiempo.
- Ordena el curso: quién necesita más ayuda y en qué. El profesor lee eso primero.
- La nota la pone el profesor. La IA retroalimenta, el profesor califica.
Detectar si el alumno usó IA
Ningún detector funciona lo suficiente como para acusar a un niño. Stanford (2023): 61% de textos escritos por alumnos no nativos marcados como IA. OpenAI retiró el suyo ese mismo año. Lo que funciona es cambiar la tarea.
- Pedir el proceso: borradores, versiones, y la conversación con la IA adjunta cuando se permitió usarla.
- Defensa oral de tres minutos, o una parte hecha en clase, a mano.
- Contexto local: "aplícalo a tu barrio, a tu familia, a lo que vimos el martes". La IA sola no lo tiene.
- Si el texto no se parece a lo que ese alumno escribió antes, es una señal para conversar. Nunca una prueba ni una nota.
Cómo pedirla para que se note el lunes
El contenido es la mitad. La otra mitad es cómo se dicta. Estas seis condiciones separan una capacitación que cambia la sala de un certificado más.
Con el material propio
Cada profesor llega con la planificación de la semana siguiente y sale con ella hecha. Cero ejemplos inventados por el relator.
Por ciclo y asignatura
Lo que sirve en Lenguaje de 2° básico no sirve en Física de 3° medio. Grupos de 20 como máximo, nada de auditorio.
Corta y repetida
Tres sesiones de tres horas, con al menos una semana entre medio, en vez de una jornada de ocho. Entre sesiones, cada uno usa lo aprendido con su curso y vuelve con lo que falló.
Una herramienta
Claude, ChatGPT o Gemini. Cualquiera de las tres hace lo que un profesor necesita. Lo que importa es que sea una, con cuenta del colegio, y que todos usen la misma.
Quien enseña, muestra lo suyo
Pedirle al relator que muestre cómo la usa él en su propio trabajo, en vivo, con errores incluidos. Si solo trae slides, no la usa.
Seguimiento a 30 días
Un grupo para dudas durante un mes y una sesión corta de cierre: qué usaron, qué no, qué regla del colegio hay que ajustar.
La lista, para copiar en el oficio
Diez puntos. Si la propuesta de un proveedor cumple ocho, es buena. Si no cumple el 3, el 5 o el 7, no la contrataría.
- Una herramienta de IA generativa, con cuenta institucional, definida antes de la capacitación.
- Tres sesiones de tres horas, separadas por al menos una semana, por ciclo o asignatura, en grupos de máximo 20.
- Cada profesor trabaja con su propio material: la planificación de la semana siguiente.
- Seis contenidos: cómo funciona y por qué se equivoca; preparar clases y material; actividades con IA en la sala; corregir y evaluar en la era de la IA (lo cerrado solo, lo abierto como primera pasada, sin detectores); ética, datos de menores y seguridad; archivo de contexto y recetas propias.
- Entregables por profesor: planificación hecha, una actividad, una evaluación rediseñada con su rúbrica cargada para corregir, su archivo de contexto y tres recetas.
- Entregables del colegio: regla de oro, semáforo de uso por tarea y acuerdo de uso de una página.
- Sin detectores de IA en la propuesta, ni como herramienta ni como tema.
- El relator muestra su propio uso real, en vivo.
- Sesión aparte de dos horas para equipo directivo y UTP.
- Seguimiento: grupo de consultas por 30 días y una sesión de cierre de una hora.
Cómo medir si funcionó
A los 30 días, tres preguntas a cada profesor: ¿qué de lo que hiciste en la capacitación usaste con tu curso? ¿cuántas horas recuperaste esta semana? ¿qué regla del colegio te quedó chica?
El número que importa es cuántos profesores siguen en nivel 2 al mes. Si vuelven al 1, el tema 6 se dictó mal.
Se copia como texto plano, lista para pegar en un oficio o correo.
Lo simple que debería ser
Lo que un profesor necesita saber de IA cabe en tres sesiones. El riesgo es que le vendan tecnología y se lleve un certificado. Lo que tiene que llevarse es criterio, horas de vuelta y tres cosas hechas con su propio curso.
Una herramienta, un criterio, tres cosas hechas.
Con eso el lunes cambia.
Nicolás Palacios · octubre 2026 · Si quieres ver cómo la uso yo de verdad, el 14 de noviembre lo muestro en vivo: desbloqueaelchip.sunix.io